Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.
  Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п., материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
  Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
  В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
  Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда. 

РПП среда в раннем возрасте   представлена центрами активности детей, направленные на всестороннее развитие детей раннего возраста согласно пяти образовательным направлениям (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие).  Все части пространства, в зависимости от конкретных задач момента, изменяются по объему - сжимаются и расширяются, то есть имеют подвижные границы.

 Среда организована так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.  

Центры активности пополняются разнообразным материалом по изучаемой теме, в соответствии с комплексно-тематическим планированием, что позволяет детям находить общий интерес, обеспечивает свободное общение и сотрудничество детей и взрослого.

РПП среда в младшем дошкольном возрасте.  

 Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
  При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.
  РПП среда в среднем дошкольном возрасте.   

Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
  Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.
  РПП среда в старшем дошкольном возрасте.  

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
  Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

  Основные составляющие при проектировании предметно-пространственной развивающей среды в группе:
  ПРОСТРАНСТВО
  ВРЕМЯ
  ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ
  Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:
- рабочая
- активная
- спокойная

  Развивающая предметно-пространственная среда по ФГОС ДО должна быть:
-Содержательно-насыщенной
-Полифункциональной
-Трансформируемой
-Вариативной
-Доступной
-Безопасной
  Насыщенность среды предполагает:
-Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе;
-Должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы.
  Полифункциональность материалов предполагает:
-Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.);
-Наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т. ч. природные материалы, предметы-заместители).
  Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости:
-От образовательной ситуации;
-От меняющихся интересов детей;
-От возможностей детей.
  Вариативность среды предполагает:
-Наличие различных пространств;
-Периодическую сменяемость игрового материала;
-Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми;
-Появление новых предметов.
  Доступность среды предполагает:
-Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
-Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности;
-Исправность и сохранность материалов и оборудования;
  Безопасность среды:
-Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия.

  Примерные центры, которые должны быть созданы в группе по образовательным областям в соответствии    с требованиями ФГОС ДО:

Социально-коммуникативное развитие:
- Центр ППД
- Центр пожарной безопасности
- Центр труда ( центр дежурств)
- Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр)

Познавательное развитие:
- Центр «Мы познаём мир» (включает  Уголок краеведения)
- Центр сенсорного развития (преобладает в младшем и среднем возрасте)
- Центр конструктивной деятельности
- Центр математического развития
- Центр экспериментирования (центр Науки)

Речевое развитие:
- Центр речевого развития или  речевой грамотности
- Центр «Будем говорить правильно»
- Центр книги
- Логопедический центр

Художественно-эстетическое развитие включает:
- Центр изодеятельности или  творчества «Умелые руки»
- Центр музыкально-театрализованной деятельности

Физическое развитие:
- Центр физического развития"Будь здоров! "
- Центр сохранения здоровья
 

   Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.