Дробининой Натальи Викторовны
Персональный сайт
старшего воспитателя
Каждый ребенок, это особый мир...
.jpg)
Коррекционная работа в домашних условиях
( ООД в мае проводятся в виде диагностического исследования)
Уважаемые родители, заканчивается учебный год и скоро у ваших детей наступит новая школьная пора. Пора новых открытий и достижений, а значит им потребуется много сил, внимания, усидчивости и терпения. Но мы этот год потрудились не зря, дети узнали много нового и интересного. И теперь можно подвести итоги.
Предлагаю вам вместе с ребенком в игровой форме провести небольшое диагностическое исследование.
Диагностический инструментарий для психолого-педагогической диагностики детей старшего дошкольного возраста
Также вы вместе с детьми можете пройти занимательные тесты
Тесты на готовность к школьному обучению
Рекомендации психолога по работе с детьми с "особыми образовательными потребностями"
Воспитание и развитие «особого» ребенка доставляет очень много переживаний родителям. Поэтому семье, где растут такие дети, может быть необходима помощь в форме рекомендаций, которые помогут решить многие практические вопросы.
Обогащая себя новыми знаниями, члены семьи смогут научиться выстраивать понятную для ребенка, эффективную стратегию воспитания, позволяющую всем чувствовать себя комфортно, выбрать тот или иной вид взаимодействия с ребенком в конкретной ситуации.
Образовательная деятельность проходит на основе партнерских взаимоотношений с детьми, где гармонично сочетаются развивающие и коррекционные подходы в обучении.
Родителям детей с ЗПР
Какую помощь могут оказать родители, если в семье ребенок с задержкой психического развития?
-
Не следует на ребенка смотреть как на маленького, беспомощного. Не рекомендуется постоянно опекать, контролировать каждое действие ребенка при выполнении домашних заданий. Не подчиняйте всю жизнь в семье ребенку: за него делать все, включая и то, что без особого труда смог бы сделать он сам. Такая гиперопека детям очень вредна. Именно в простых видах деятельности, элементарных навыках самообслуживания и самоконтроля развиваются такие важные качества, как уверенность в себе, чувство ответственности, самостоятельность. Конечно, контроль необходим, но его необходимо организовывать не "над", а "рядом".
-
Не предъявлять завышенные требования к ребенку. Перегрузка, особенно интеллектуальная, влечет за собой не только снижение работоспособности, заторможенности в понимании ситуации, но может проявиться агрессия, срывы в поведении, резкие перепады настроения. Завышенные требования приводят к тому, что, берясь за непосильное для себя дело, ребенок не может его выполнить, начинает нервничать, теряет веру в свои силы.
-
Для того, чтобы сохранить работоспособность такого ребенка, не нанесите учебной нагрузкой дополнительного вреда его здоровью; внимательно отнеситесь к организации его труда и отдыха.
-
Самооценка ребенка во многом зависит от оценки окружающих его людей. Важно, что бы ребенок верил в свои силы, испытывал состояние комфорта, защищенности, позитивного мировосприятия и интереса. Для формирования этой стороны психики ребенка с задержкой психического развития очень большое значение имеет общение. Например, задайте своему ребенку вопросы о том, что он нового узнал . Есть вопрос – есть работа мысли. Есть мысль – активизируется память. Познавательная активность, стремление к умственному труду формируются сначала на легком, доступном ребенку и в то же время интересном материале. Заинтересованность и успех не только пробуждают в ребенке веру в свои силы, снимают напряженность, но и способствуют поддержанию активного, комфортного состояния.
Родителям детей с НОДА
Особое значение при нарушении опорно-двигательного аппарата имеют игры на развитие крупной и мелкой моторики. Эти игры расширяют резервные возможности функционирования головного мозга ребенка. Привычным набором занятий по развитию мелкой моторики являются плетение, лепка, конструкторы, мозаики, вырезание из бумаги и картона, вырисовывание различных узоров. При выполнении этих видов деятельности используют в основном движения первых трех пальцев, тех, что постоянно активны в быту и в общении. Два последних пальца – безымянный и мизинец – находятся вне социальной зоны и в повседневной деятельности обычно пассивны.
Упражнения для детей с детским церебральным параличом.
Игры и упражнения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (мелкой моторики рук)